这些心思学的干涉办法聚集于外显的行为矫正或行为练习，并以问题行为的削减作为干涉有效性的首要目标　　近年来新呈现的一些研讨和实践倾向，更加重视儿童的内涵感受和个人含义的表达，重视实在情境中的功用性社会性往来。　　6.1传统干涉办法：　　（1）单个化教育（结构化教育）依据单个差异，制定教育计划，进行一对一教育与评价。有关人际联系、社会性行为与言语的教育，可经过有计划地安排小组活动，获得有用经验。　　（2）行为矫正医治强调正性强化，细分学习阶段，有步骤的鼓励行为改进的泛化，增强日子自理和社会往来才干。　　（3）感觉统合练习感觉统合练习能够促进脑神经生理开展，改进留意力不会集、多动和自伤等心情和行为问题，开展单个学习才干。孤独症儿童遍及存在着不同程度的感觉统合失调。调查发现在患儿中轻度失调率为13.18%，重度失调率为86.12%，总失调率到达96.17%，远高于一般儿童14%的感觉统合失调率[10]。阐明感觉统合练习在孤独症医治中使用的或许性和必要性。感觉统合是美国南加州大学爱尔丝博士（Ayresa.J）在1969年提出的新观念，在医治儿童孤独症的诸多疗法傍边，感觉统合练习疗法归于提出年代较早、使用较为广泛的一种。研讨标明感觉统合练习能够显着削减负性行为，增强各种身体和心思机能。

每一级评分又有具体的描述性说明，以期不同的评分者之间尽可能一致儿童孤独症评定量表（CARS）一、人际关系1分与年龄相当：与年龄相符的害羞、自卫及表示不同意2分轻度异常：缺乏一些眼光接触，不愿意、回避，过分害羞，对检查者反应有轻度缺陷3分中度异常：回避人，要使劲打扰他才能得到回应4分严重异常：强烈地回避，儿童对检查者很少有反应，只有检查强烈地干扰，才能产生反应二、模仿（词和动作）1分与年龄相当：与年龄相符的模仿2分轻度异常：大部分时间都模仿，有时激动，有时延缓3分中度异常：在检查者极大的要求下才有时模仿4分严重异常：很少用语言或运动模仿别人三、情感反应1分与年龄相当：与年龄、情境相适应的情感反应（愉快、不愉快）和兴趣，通过面部表情姿势的变化来表达2分轻度异常：对不同的情感刺激有些缺乏相应的反应，情感可能受限或过分3分中度异常：不适当的情感意识、反应相当受限或过分，或往往刺激无关4分严重异常：极刻板的情感反应，很少与环境有关系，对检查者无情感反应四、躯体运用能力1分与年龄相当：与年龄相适应的利用和意识2分轻度异常：躯体运用方面有点特殊（如某些刻板运动、笨拙、缺乏协调性）3分中度异常：有中度特殊的手指或身体姿势功能失调的征象，摇动旋转，手指摆动，脚尖行走4分严重异常：如上所述的情况严重、广泛地发生五、与非生命物体的关系1分与年龄相当：适合年龄的兴趣运用和探索2分轻度异常：轻度的对东西缺乏兴趣或不适当地使用物体，像婴儿一样咬东西，猛敲东西，或者迷恋于物体发出的吱吱叫声或不停地开灯、关灯3分中度异常：对多数物体缺乏兴趣或表现有些特别，如重复转动某件物体，反复用手指尖捏起东西，旋转轮子4分严重异常：对物体不适当的兴趣、使用和探究，如“3”所叙情况频繁发生，很难使儿童分心六、对环境变化的适应1分与年龄相当：对环境改变产生与年龄相适应的反应2分轻度异常：对环境改变产生某些反应，倾向维持某一物体活动或坚持相同的反应形式3分中度异常：对环境改变出现烦躁、沮丧的征象，当干扰他时很难被吸引过来4分严重异常：对改变产生严重的反应，假如坚持把环境的变化强加给他，该儿童可能逃跑七、视觉反应1分与年龄相当：适合年龄的视觉反应，可与其他感觉系统反应整合2分轻度异常：有时必须提醒儿童去注意物体，有时全神贯注于“镜像”，有时回避眼光接触，有时凝视空间，有时着迷于灯光3分中度异常：经常要提醒正在干什么，喜欢观看亮的物体，即使强迫他，也只有很少的眼光接触，盯着看人或凝视空间4分严重异常：对物体和人存在广泛严重的视觉回避，着迷于使用“余光”八、听觉反应1分与年龄相当：适合年龄的听觉反应2分轻度异常：对听觉刺激或某些特殊声音缺乏一些反应，反应可能延迟，有时必须重复声音刺激，有时对大的声音敏感或对此声音分心3分中度异常：对听觉不构成反应，或必须重复数次刺激才产生反应，或对某些声音敏感（如很容易受惊、捂上耳朵等）4分严重异常：对声音全面回避，对声音类型不加注意或极度敏感九、近处感觉反应1分与年龄相当：对疼痛产生适当强度的反应，正常触觉和嗅觉2分轻度异常：对疼痛或轻度触碰、气味、味道等有点缺乏适当的反应，有时出现一些婴儿吸吮物体的表现3分中度异常：对疼痛或意外伤害缺乏反应，比较集中于触觉、嗅觉、味觉4分严重异常：过度的集中于触觉的探究感觉，而不是功能的作用（吸吮、舔或摩擦），完全忽略疼痛或过分的作出反应十、焦虑反应1分对情景产生与年龄相适应的反应，并且反应无延长2分轻度异常：轻度焦虑反应3分中度异常：中度焦虑反应4分严重异常：严重的焦虑反应，儿童在会见的一段时间内可能不能坐下，或很害怕，或退缩等十一、语言交流1分与年龄相当：适合年龄的语言2分轻度异常：语言迟钝，多数语言有意义，但有一点模仿语言3分中度异常：缺乏语言，或有意义的语言与不适当的语言相混淆（模仿言语或莫名其妙的话）4分严重异常：严重的不正常言语，实质上缺乏可理解的语言或运用特殊的离奇的语言十二、非语言交流1分与年龄相当：与年龄相符的非语言性交流2分轻度异常：非语言交流迟钝，交往仅为简单的或含糊的反应，如指出或去取他想要的东西3分中度异常：缺乏非语言交往，不会利用非语言交往，或不会对非语言交往作出反应4分严重异常：特别古怪和不可理解的非语言的交往十三、活动水平1分与年龄相当：指出活动水平，不多动亦不少动2分轻度异常：轻度不安静，或有轻度活动缓慢，但一般可控制3分中度异常：活动相当多，并且控制其活动量有困难，或者相当不活动或运动缓慢，检查者很频繁地控制或以极大努力才能得到反应4分严重异常：极不正常的活动水平要么是不停，要么是冷淡的，对任何事件很难有反应，差不多不断地需要大人控制十四、智力功能1分与年龄相当：正常智力功能，无迟钝的证据2分轻度异常：轻度智力低下，技能低下表现在各个领域3分中度异常：中度智力低下，某些技能明显迟钝，其他的接近年龄水平4分严重异常：智力功能严重障碍，某些技能表现迟钝，另外有一些在年龄水平以上或不寻常十五、总的印象1分与年龄相当：不是孤独症2分轻度异常：轻微的或轻度孤独症3分中度异常：孤独症的中度征象4分严重异常：非常多的孤独症征象。

这时分，练习者应从头评价儿童的才能，并在评价的基础上要求儿童事例中儿童或许就是因为觉得使命重而发脾气的，因而练习者能够在仔细评价他之后为其量身定做一个运动量，然后定时加量。假如再到这个数目他就发脾气，那么阐明或许这个数目已经是他现阶段的最大极限运动量了　　四、小结　　孤独症儿童的问题行为复杂多样，练习者在施予干涉计划时要充分考虑到儿童身心开展的次序，以及个案所固有的特色和现状，具体纠正时要分步进行，按部就班地按照从易到难、由初级到高级的次序。先是单个环节，然后才是各个环节的综合纠正，按规则目标一步一步地进行练习，最终到达总目标的完结。对孤独症儿童的练习有时很或许是收效甚微，但不可因而而灰心或急功近利，只需坚持就必定会有作用。。

重庆孤独症治疗专家提醒，生活中一旦发现孩子呈现相似儿童孤独症的体现，应及时请教医生，妥善施治，并进行有关诱导训练然后才能及时有用的协助孩子远离孤独症。。

4、孩子1岁以后不明原因不会说话，缺乏和母亲分离的焦虑、对逗弄缺少反应、常常独自躲在角落里玩车轮等单一没意义的游戏父母发现孩子可能有孤独症倾向时，应立即请教专家，同时注意孩子学习能力的均衡发展，因为即使是孤独症的孩子，如果训练得当的话，他们的能力依然可以如同常人一般。目前孤独症没有特效药物治疗，也没有一种方法能够彻底治愈孤独症。如孩子被诊断患上孤独症，就需要父母的配合：克服心理不平衡状况并妥善处理孩子的教育与父母工作生活的关系，化爱心、耐心、恒心为动力，积极投入孩子的教育、训练和治疗活动中去，准备一本孩子发育行为或治疗教育观察记录本，和医生建立长期的咨询合作关系等。。

首先要与患儿建立亲密关系，要观察和关心他的兴趣、爱好，做他感兴趣的事给他看以后逐步扩大患儿交往范围，待患儿能参加集体游戏时，游戏内容要逐渐注入购物、乘车等日常活动，让患儿扮演不同角色，掌握各种角色的行为方式，学习各种社会规范，使他们逐渐学会如何与人进行交往，完成日常活动，为成年后的自立打好基础。。

孤独症是一种脑发育性障碍，以社会交往障碍、沟通交流障碍和重复局限的兴趣行为为主要特征所以，孤独症儿童常常沉浸在自己的世界里，对周围发生的一切视而不见，充耳不闻。他们无法与别人甚至自己的父母沟通、交流。他们因自身障碍，不懂如何正确表达自己的需求，常感到不安，比如在他们渴了、饿了或者身体出现不适时，他们不知如何表达，就会使用哭闹等无理取闹的方式来表达。孤独症儿童如果安全感得不到满足，他们容易对周围的人和事产生恐惧、焦虑情绪，社会交往中往往会出现极端表现，比如会出现攻击行为。。

4、指物件：对孩子说：「灯灯呢？」或其它在远处的对象孩子会用他的食指指出该对象的位置吗？5、迭积木：孩子能否迭高三块积木？分析结果：如果发现孩子未能做到问卷的第2、4、5、6、7及第9，及小测验的第2（视线转移）、第3（假想游戏）及第4（指物件），那他初步怀疑会有自闭症倾向。很多自闭症的小朋友拼图很强，不过依指示迭积木很困难，他们会比较喜欢把积木排成一行行而不听你的。假想游戏也较弱，喜欢以自己的方式玩玩具，自不断转玩具车的轮子。每个患有自闭症小朋友的特质都不一样，家长可多留意小朋友的喜好，在训练中会有事半功倍的成效!。

　　孤独症治疗专家指出：关于儿童孤独症样妨碍，现在没有药物能够医治，但采用以教育和练习为主、药物为辅的办法会有显着作用，相当一部分儿童或许因而获得独立日子、学习和工作的才能，尤其是阿斯伯格综合症患者　　据介绍，在教育或练习进程中有3个原则：　　①对孩子行为宽容和了解；　　②异常行为的矫正；　　③特别才能的发现、培养和转化。练习应该以家庭为要点，一起留意充分利用社会资源。父母应活跃投入到孩子的教育、练习和医治活动中去，并和医生树立长时间的咨询合作联系。　　关于儿童孤独症样妨碍的医治只能通过行为矫治，现在比较有效的办法包含：　　（1）应用行为剖析办法；　　（2）地板时刻办法（相似结构化）；　　（3）结构化教学法；　　（4）社交故事法；　　（5）图片互换法；　　（6）联系型开展干预。　　专家以为，我国教育主管部门应尽快树立相应的专门辅导委员会（或组织），其职能应设定为对PDD类儿童进行发育点评和教育需求进行点评，并结合各地区的资源来制定和装备相应的帮助措施与组织，结合干流教育的一起对儿童孤独症样妨碍患者实施特别辅佐练习，其间也应包含对家长的长时间咨询与教导。。

　　六、9个月后才发出咿呀声　　七、说话前很少配合手势，如挥动小手。　　八、拿着某样东西，反复重复一个动作。　　九、16个月大时还不能说出一个字。　　十、一周岁时仍不会发出咿呀声，而且也不做任何交流性手势。　　十一、两周岁不能说两个字的词语。　　十二、即使会说话了，但却缺乏语言技巧。　　十三、不喜欢模仿大人的动作，语言单调，经常说重复语言、刻板语言或自造词句。相关的症状表现：1、集中注意力和自我调节（0-3个月）能够安静地集中注意力，并能主动对声音等感知觉刺激产生反应。对不同的物体和声音缺乏持久地注意力。2、无目的和自我刺激行为亲密关系和参与（2-6个月）亲密关系的感受在不断增加（如能主动并持久地微笑），不能或只是短暂地表达快乐，自我陶醉或是自我逃避。